Grietas en el Campus

Hola chicos!

En esta entrada vamos a hablar de la actividad de busqueda de grietas en el Campus Viriato. En primer lugar, quiero advertir que las fotos que he obtenido pertenecen tan solo a nuestra Escuela, ya que a partir de ella y en consonancia realizaré mi reflexión.

 

La actividad consistía en fotografiar grietas que nos fuesemos encontrando por el Campus, bien en el suelo, en paredes, techos... Una vez fotografiados, los incorporamos a nuestro blog y los imprimimos para pegarlos en nuestro cuaderno. A continuación incorporo algunas de las grietas encontradas en nuestro edificio:

 

 

 

Utilizaré un paralelismo educativo para reflexionar acerca de esta actividad. Las grietas son pequeñas roturas que se producen sobre un objeto o soporte. ¿Qué relación guardan las grietas con la Educación?. Muy simple. La Educación se desintegra en actos como los de padres pegando a profesores, como en clases donde el profesor tozudo impone su filosofía rechazando cualquier introducción o innovación (el docente "tóxico"), la ausencia de unión entre alumnos... ¿Por qué no intentar cerrar esas grietas? ¿Por qué no rEDUvolucionarnos y buscar nuevas formas de enseñar y aprender? ¿ Por qué no colaborar con los padres en hacer una educación, respetando cada contexto, lo más óptima para los niños? ¿Por qué no ir todos a una?
La Educación es uno de los pilares de cualquier territorio, de cualquier cultura. Si dejamos que la Educación navegue sin rumbo estamos perdidos. Debemos asimilar que educamos a nuestros médicos del mañana,a nuestros políticos y juristas venideros. Esto no es un juego.

¡Luchemos por acabar con las grietas en Educación!

Cosas que se consumen en el Campus Viriato de Zamora.

Buenas, chicos!!!

 

En esta entrada vamos a hablar de las cosas que se consumen en el Campus Viriato de Zamora.
 

Empezaremos hablando de la Biblioteca, lugar de estudio y de lectura. Consta de tres plantas, cada una de ellas equipadas por mesas y una o mas salas de trabajo común, a las que acudimos para hacer trabajos o preparar exposiciones de clase. Resulta un lugar acogedor y bastante transitado. A pesar de ello, reina el silencio y es un buen lugar para trabajar.

 

 

Otro de los lugares más visitados por los alumnos es la cafetería del Campus. En ella comemos algunos días debido a la cercanía entre las clases matutinas y vespertinas y compartimos juegos de cartas y vivencias entre Coca Cola y tapas. Suelen acudir profesores en sus ratos libres para descansar un poco de la actividad docente que les exige tanto. Al contrario que la Biblioteca, resulta un lugar mucho más sonoro y alborotado, pero no por ello menos acogedor.

 

Junto a la cafetería, nos encontramos la papelería, comúnmente conocida como "La fotocopiadora". Es una tienda en la que se venden todo tipo de artilugios para clase (gomas, lapiceros, bolis, carpetas, tijeras, etc) pero que destaca por ser el epicentro de las fotocopias en el Campus. A ella acudimos diariamente para imprimir apuntes, trabajos, incluso fotos para trabajos como el de esta asignatura. Consta de dos ordenadores para agilizar mucho más la demanda.

 

 

Cerca de ellos se encuentra el parking, lugar en el que tanto alumnos como profesores aparcan sus vehículos. El espacio reducido debido a la construcción de la Escuela de Enfermería dificulta el aparcamiento si no llegas pronto. Además, decir que el acceso se supone restringido para los usuarios de la USAL, pero el sistema de apertura de las barreras es lento y permite acceder a gente que no tiene nada que ver con la Universidad.

Seguimos con el polideportivo, en el cual se pueden llevar a cabo diversas actividades, tales como Feria de Bienvenida, Semana Cultural, fiestas de las distintas Escuelas, además de albergar eventos deportivos como el Trofeo Rector. Consta además de una sala de musculación y otra de expresión corporal. Los alumnos de nuestra escuela utilizan el pabellón para la mención de Educación Física principalmente.

Ya dentro de la Escuela, destacar cinco cosas que se consumen para abreviar esta entrada:

La primera es el ascensor, herramienta indispensable para los vagos que no quieren utilizar las escaleras. Comunica perfectamente todas las zonas de la Escuela y nos permite mayor rapidez para llegar a las clases.

En contraposición al ascensor están las escaleras, que resultan un mecanismo más costoso pero que nos permite llegar más fácilmente al lugar exacto que queremos.

 

La maquina expendedora nos ofrece una amplia variedad de comida para no tener que abandonar la Escuela. Es muy práctica para acudir antes de clase o entre clase y clase y tiene unos precios bastante asequibles.

El baño puede ser uno de los lugares más visitados a lo largo del día por los alumnos. Son amplios y diariamente limpiados por el personal de limpieza. Muy transitados, sobre todo en época de exámenes.

Por último, y por muy absurdo que parezca, me gustaría destacar la luz como fuente de energía que nos da visibilidad para trabajar en cualquier lugar del Campus (Biblioteca, aulas, polideportivo...).

 

 

 

 

Como reflexión, destacar lo poco que nos damos cuenta de lo que tenemos en el Campus, el dinero que habrá costado cada una de las infraestructuras realizadas para hacer de este un Campus de prestigio en Castilla y León. Como diría el otro: "esas cosas pequeñas que nos hacen tan grandes".

Capítulo 5: De una Educación basada en la evaluacion a una Educacion basada en el aprendizaje. INVESluar

Hola chicos!

 

En esta entrada vamos a hablar sobre el capítulo 5 del libro de María Acaso, el cual lleva como título: "De una Educación basada en la evaluación a una educación basada en el aprendizaje. INVESluar".

 

El tema central del capítulo es la evaluación, vista desde el punto de vista general y por el de la autora. La evaluación resulta un medio de calificación de los alumnos... ¿pero de qué manera? Tradicionalmente se ha considerado el nivel de aprendizaje de las personas a partir de las notas que se obtienen al final de cada trimestre o cuatrimestre sin tener el cuenta el progreso entre medias.

 

 

Y es dicho proceso con el que queremos trabajar en nuestra alternativa. Comenzar a valorar el trabajo y el aprendizaje diario, las aportaciones de los chavales a la dinámica de la clase, el interés y el esfuerzo como criterios de evaluación. Así conseguiremos una mayor implicación en las actividades del aula y facilitaremos el estudio en casa, ya que todo lo que aprendan en clase tan solo deberán refrescarlo en casa para que no se olvide. En definitiva, y como siempre decimos, un aprendizaje basado en la investigación y el aprendizaje continuo y constructivo, alejado de una nota numérica que marque e incluso cree prejuicios sobre los alumnos.

 

 

 

Me gustaría abordar mi reflexión sobre el capítulo mediante un ejemplo real en mi etapa de 1º de E.S.O. y que luego he visto reflejado en cursos posteriores e incluso la Universidad. Por desgracia me he topado con muchos profesores a lo largo de mi vida que utilizan las pedagogías ancestrales del "esto es así, y así lo vas a aprender", pero alguno se ha salvado de la quema. Por suerte existen profesores que valoran la participación diaria del alumno en clase, y esto los diferencia de los anteriores a la hora de EVALUAR. Mientras los primeros se limitan (no sin poner faltas de asistencia, todo hay que decirlo) a reflejar en los Boletines de Calificaciones la nota redondeada del examen, los más cercanos a nuestra pedagogía propuesta valoran el trabajo diario mediante investigaciones en el aula, mini prácticas, exploraciones en el Campus... para buscar una manera de aprender nueva a la vez que se puede valorar como profesor la implicación del alumno. Conozco también casos intermedios en los que el mayor peso de la evaluación lo lleva el examen pero se tienen en cuenta en porcentajes ínfimos el trabajo y la participación en clase.

 Lo cierto, en mi opinión, es que debe haber un examen de conocimientos para poder reafirmar que lo que se ha aprendido no es fruto de la casualidad o del estudio intenso, sino que es la culminación de los saberes integrados; pero es cierto que el examen no tiene que tener más peso a la hora de evaluar que el resto de actividades hechas a diario, sino que debe ser una actividad más a tener en cuenta.

Capítulo 4: No tengo tiempo para aprender porque tengo que estudiar. Pedagogía y simulacro

Hola chicos!

 

En esta entrada vamos a hablar del Capitulo 4 del libro de María Acaso, llamado "No tengo tiempo para aprender porque tengo que estudiar. Pedagogía y simulacro". En este capítulo se destaca la búsqueda del educador guerrillero, aquel capaz de cambiar la educación tal y como la conocemos y de desmarcarse de las pedagogías tóxicas y oxidadas que abundan en el sistema educativo actual.

 

Todo lo que María relata en su libro tiene conexión permanente, y en este capitulo no resulta excepcional. Se nos define el educador guerrillero como la persona que interacciona con sus alumnos constantemente en busca de un aprendizaje constructivo desde la colectividad y que huye de los métodos pedagógicos impuestos en nuestro Sistema Educativo. Es decir, el educador como alguien cercano, como uno más de la manada del aprendizaje, con más conocimientos quizá pero con mucho por aprender. Este es el educador que busca María, un educador al servicio del aprendizaje diario, un educador diferente, que sepa tanto transmitir como escuchar, que haga atractivo el aprendizaje, que se desmarque de la saturación de diapositivas e imágenes y opte por interaccionar con el medio. En definitiva , un educador diferente a lo que nos encontramos generalmente en nuestros colegios.

 

Me siento fuertemente ligado a este tipo de profesor. En un futuro, espero no muy lejano, me gustaría que mi ejercicio de la docencia se basase en la premisa de aprender algo cada dia. Partiendo de este punto, el aprendizaje de los niños será mucho más enriquecedor, ya que se valdrán de todo lo aportado en cada clase y desde ahí se hará una puesta común. Como sabemos este aprendizaje implica riesgos como pueden ser errores, cosas mal interpretadas o argumentos no válidos dichos tanto por los alumnos como por nosotros, pero considero que es mucho más fácil aprender del error equivocándonos y no aprender las cosas porque sí y para pasar un trámite de expediente. No eliminaría los exámenes, porque en ellos se ve quien participa y quien no, pero sí que seguiría un modelo paralelo al extendido en la actualidad. 

 

Performance en la Biblioteca del Campus Viriato



Hola chicos!

En esta entrada hablaremos de la Performance llevada a cabo en la Biblioteca del Campus Viriato de Zamora por parte de algunos de nuestros compañeros de clase junto a otros de Infantil.
La actividad parte de una propuesta de Miguel Elías en clase sugiriendo un taller que reforzaría nuestras aptitudes. Y hasta ahí puedo leer de momento. Algunos de mis compañeros (Diego, Ángela, Talles Vinicius o Ximena) decidieron apuntarse y emprender una actividad que a pesar de quitarles tiempo de estudio y otros menesteres, creo que les fue muy satisfactoria.
Tras varias semanas de ensayos y preparativos llegó el gran día. Nadie del resto de la clase sabíamos de que iba a constar la Performance, pero decidimos acudir para grabar, precisamente para incluirla en nuestro blog.

He de decir que la idea de hacer una performance en la Biblioteca me sonaba algo jocosa y me había decantado por pensar que sería un juego con los allí presentes, pero cuando los golpes contra las mesas al compás comenzaron a ser acompañados por palmas, enseguida supe que se trataba de una canción. Y allí, en las escaleras principales de la Biblioteca, el lugar de las sordas palabras, se encontraban Talles y otra compañera de Educación Infantil entonando el "We will rock you" de Queen ante el asombro de los allí presentes. Me sorprendió gratamente el comportamiento de la gente, ya que se integraron bien cantando o acompañando con palmas la canción, en lugar de quedarse observando y callados. Al terminar, nuestros compañeros fueron aplaudidos y vitoreados para dar paso poco después, de nuevo, a la calma propia del lugar.

Aquí os adjunto el vídeo de YouTube en el que se proyecta lo que fue la Performance. Espero que os guste.

Mi reflexión parte de una idea clara: la VALENTÍA. Es cierto que no se hace una performance de esta guisa en una Biblioteca sin hablar antes con los responsables, pero me parece una experiencia innovadora. No todo el mundo se atreve a entrar en la Biblioteca, lugar del silencio eterno al que acude la gente a estudiar y en el que está bien que alguna vez haya un poco de vida. La reacción de los estudiantes era otra de las incognitas, y como dije anteriormente el respaldo a la actividad fue mayoritario. Por tanto, felicitar a mis compañeros por el trabajo realizado y por el resultado obtenido.

Los rincones olvidados del Campus

Hola, chicos!

Hoy vamos a hablar de aquellos lugares del Campus por los que pasamos diariamente sin valorarlos en demasía, por lo que he decidido llamar a esta entrada "Los rincones olvidados del Campus".

En primer lugar me gustaría hablar del más sencillo y quizá uno de los más transitados por parte de los profesores: las escaleras. En nuestra Escuela contamos con escaleras para subir a las diferentes plantas, pero lo más cómodo para la gran mayoría (entre los que me incluyo) es utilizar el ascensor con el fin de ahorrar tiempo y esfuerzo.

Otro de los lugares, a mi juicio el más olvidado de nuestra Escuela, es la Oficina Verde. En ocasiones me he acercado a ella para intentar saber qué se cocina en aquella habitación, pero siempre me la encontré cerrada. Mucha de la gente que lleva años estudiando en la Escuela ni se había fijado en esa puerta.

Para terminar, me gustaría destacar en los dos más importantes, y a partir de ellos realizar mi reflexión:

El primero es el tablón de anuncios, el cual resulta un "mix" de noticias importantes acerca de actividades culturales del Campus, propaganda no relacionada con el estudio (véase Quintos de ..., Sorteo cesta de Navidad...) y notas del TFG. *Mi opinión es clara: El tablón de anuncios tiene que tener un matiz para con los alumnos. Tiene que ser una herramienta más para interaccionar con el alumno, mediante la proposición de tutorías o publicación de notas. Desgraciadamente, no todo el mundo de la clase tiene acceso a un ordenador portátil propio, y muchos compañeros viven fuera de Zamora, por lo que sería una buena manera de no tener en suspense a la gente el poder publicar cosas de relevancia y no muchas de las chorradas que se cuelgan en él*.

 

 

El segundo, y no menos importante, tiene que ver con la Delegación de Alumnos. La Delegación de Alumnos es el nexo de unión entre estudiantes y directiva de las Escuelas, incluso de más altos cargos (ViceRector, Rector). Debemos valorar las votaciones que se hacen al principio de curso para representar a los alumnos de la Escuela desde un sentido crítico, buscando a aquellos que puedan hacer mejor el papel de defensa de nuestros intereses. Gente sin miedo, que sepa expresar el malestar o la felicidad de los alumnos de manera educada y ética. Para mí, uno de los organismos más olvidados por parte de los alumnos, y en cambio el que debía de ser el más importante.

El PROFESOR como árbol y el ARBOL como profesor

¡Hola, chicos!

 

Hoy vamos a hablar de la performance que llevamos a cabo por nuestro Campus, bajo el título "El profesor como árbol y el árbol como profesor".

El objetivo de esta práctica es conocer los árboles que habitan alrededor de nuestro centro de aprendizaje y encontrar una relación directa entre un árbol y un profesor.

 

El primer tema en común es la INDEFENSIÓN. Puede parecer victimista desde nuestra perspectiva el decir que en muchas ocasiones nuestra profesión sufre un saqueo continuo e insostenible. En entradas anteriores hablé de la súper protección que ejercer algunos padres de sus hijos. Es dicha súper protección la que incita a un mal comportamiento del niño en el aula, ya que sabe que sus padres van a estar ahí para defenderle. Conozco casos de profesores que piden bajas por depresión, derivada ésta del machaque continuo al que está sometida la docencia y del que poco podemos hacer nosotros, ya que se nos tachará de ogros y de malos educadores. Es algo que la sociedad se debe hacer mirar y no poner contra las cuerdas a la gente que se encarga de la educación de sus retoños, por mucho que les quieran. Además, me gustaría pedir a las Administraciones Educativas un esfuerzo supino para proteger al maestro y que no erradicar peleas y faltas de respeto en las aulas mediante un sistema mejor que el vigente, en el que el infractor regresa al poco tiempo y el profesor puede tener que dejar su profesión.

 

Por otra parte, y cambiando de tercio, un árbol me inspira semejanza con un profesor en cuanto a que ambos crecen desde las raíces, van haciéndose cada vez más grandes hasta que se forman totalmente. Pero también encuentro diferencias, y en esto es en lo que voy a basar mi conclusión personal. * Es cierto que los arboles y los profesores partimos de una base y de un crecimiento similares, pero la diferencia ahonda en el final: mientras que un árbol llega un momento en el que deja de crecer, nosotros como profesores no podemos permitirnos esto. Nuestro cometido es crecer día a día, ser unos inconformistas del aprendizaje, involucrarnos en nuestra tarea de educar mucho más que ayer y menos que mañana. El error que comete una abultada parte del profesorado de nuestro país es limitarse a "lo de siempre" sin ni siquiera mostrar interés por las nuevas tecnologías ni las pedagogías entrantes. Por ello, y con esto termino, abogo por el interés por ser mejores profesores, por aprender de todo lo que rodea al acto educativo y por NO IRNOS A LA CAMA SIN SABER UNA COSA MÁS. Eso querrá decir que estamos ejerciendo de manera correcta nuestra profesión.

 

A continuación voy os dejo las fotos de los arboles de nuestro Campus con la especie a la que corresponden y su situación dentro del mismo:

1. Olmo: Localización: Frente al edificio Administrativo del Campus Viriato. Unos 15 metros de altura.

 

2. Sauce llorón: Situado frente a la gasolinera. Altura (entre 8 t 12 m. Excepcionalmente, pueden medir 26 m.)

3.

4. Platanero: Situado frente a la comisaria de la Policía Nacional. Altura (30-35 m. aprox).

 

 

 

5. Pino: Una de las dos variedades que encontré en el Campus. Situado en el mismo Campus, frente a los aparcamientos. Altura (unos 5 metros).

                                           

 

 

 

6. Castaño: Frente a la Comisaria de la Policía Nacional. Altura (unos 15-20 m.)



 

 

 

 7. Tilo: Junto a nuestra Escuela. Altura (20-40 m. El nuestro aun se encuentra en crecimiento. Unos 7 m.).

 

 

APASIONADOS y SOLIDARIOS por la EDUCACIÓN

¡Hola chicos!

En esta entrada hablaremos de una pequeña actividad llevada a cabo en el aula, titulada "Apasionados por la Educación".

Nuestro profesor, Miguel Elías, nos propuso hacernos una camiseta con la frase y cuando la tuviésemos fotografiarnos en el aula. Cuando nace una idea, hay que tener muy claros los medios con los que se van a trabajar. Con el fin de agilizar el proceso, algunas de nuestras compañeras idearon un dibujo relacionado con la Educación para incorporarlo al texto de las camisetas y se hizo un pedido a una tienda de Salamanca buscando el menor gasto posible.

La nota discordante de la actividad la puso alguno de nuestros compañeros, que decidió elaborar todo a su libre albedrío, criticando en varias ocasiones nuestra conducta, que por otro lado era mayoritaria. Dejando a un lado rencillas infantiles, el último día de clase, algunos compañeros nos fotografiamos en el aula para mostrar nuestra solidaridad con las familias de los 43 estudiantes asesinados en México. A continuación, adjunto las fotos:

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La conclusión que saco es la grandeza que puede llegar a tener la Educación y los vínculos afectivos que se pueden crear a partir de ella. Si todos sumamos, si todos nos unimos para hacer una Educación mejor, todo irá sobre ruedas. Nuestro apoyo a las victimas de México no es más que otra muestra de que la Educación, si se trabaja en conjunto, no tiene límites.

Arte rEDUvolutionario

¡Hola, amigos!

En esta entrada vamos a hablar de la última performance que hemos realizado en la asignatura y que ha tenido como escenario principal el Campus Viriato de Zamora y más concretamente el edificio de nuestra Escuela y la Biblioteca.

Durante varias clases, ideamos de manera individual cada una de las letras del abecedario, las cuales fuimos solapando en una cartulina. Una vez hecho esto, cortamos el contorno de las letras para plasmarlas en un mural grande que nos proporcionó nuestro profesor. Para ello nos valimos de spray y mucho ingenio para buscar un sitio donde poder hacerlo en negativo y en positivo sin perjudicar al resto.

 

En otra de las cartulinas que compramos, en grupos reducidos, comenzamos a trabajar con un dibujo que nos inspirase relación con la Educación. Trabajé con Eduardo Ares, Sara Miguel y Javier Nevado, y aunque tuvimos que ir demasiado despacio porque era difícil de dibujar, al final mereció la pena como contaré más adelante.

Tras hacer la plantilla del dibujo, nos pusimos con la parte más difícil: cortarlo. Digamos que el contorno era lo más sencillo, pero la parte de dentro nos llevó más de una clase, por lo que nos incorporamos más tarde a la actividad posterior.

 

 

El trabajo mereció la pena, y una vez terminado el corte de la silueta, solapamos nuestro dibujo en otro mural distinto al de las letras, en positivo y en negativo también.

 

 



Tras terminar con toda la actividad, y valiéndonos de lo realizado en ella, bajamos a las dos entradas principales de la Escuela de Magisterio donde comenzó realmente a cobrar vida esta Performance. Utilizando las plantillas de las letras que habíamos ideado anteriormente, comenzamos a escribir una tras otra hasta completar la frase: "No tengas miedo a equivocARTE".

 

En la otra entrada principal, algunos de mis compañeros realizaron otra frase que dice: "Si la Educación te parece cara, prueba la ignorancia".

 

 

 A continuación nos trasladamos unos pocos metros hasta la entrada de la Biblioteca del Campus, donde siguiendo el mismo procedimiento escribimos la frase: "Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involucrame y lo aprendo"

 

 

Esta actividad, más allá de su contexto educativo intenta tener una repercusión social, por lo que había que hacer un llamamiento a los medios para que nuestra obra se propagase por la sociedad zamorana, y por qué no, que tuviese trascendencia nacional. Aquí adjunto el enlace y una fotografía del artículo de prensa que La Opinión de Zamora publicó el día 11 de este mes bajo el título de "Filosofía en baldosa".
http://www.laopiniondezamora.es/zamora/2014/12/11/filosofia-baldosa/808736.html

 

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Comienzo mi reflexión considerando esta una de las Perfomance que más me ha gustado hacer, ya que combina el trabajo individual y en grupo y te ayuda a entablar mayor confianza en los demás y mayor interés por aprender. Además el enfoque propuesto es interesante: plasmar en las baldosas de nuestro centro de aprendizaje un llamamiento a la revolución en la Educación, a la búsqueda de nuevas metodologías, a entender el arte como alternativa al aprendizaje erróneamente interiorizado que tan solo camina en la dirección de la asimilación sin razonamiento. Muchas veces, esto tipo de "gamberradas" son necesarias para dar un toque de atención a los que gobiernan, para que legislen la Educación de una manera coherente a los tiempos que corren, que se centren en buscar alternativas más alla de la enseñanza obligatoria de la Religión Católica por un Pacto que nos desmarca mucho de la laicidad. Debemos valorar el arte como Educación, tanto el de nuestros antepasados como el actual, ya que todo suma, ya que de ambos se aprende.

Me reconforta ver cómo la gente que acude a la Biblioteca se para a leer nuestras frases y las comentan, y cómo algunos ahondan en darle un giro de tuerca a la Educación y evitan hablar de las pedagogías tradicionales.

Una nueva EDUCACIÓN es posible en nuestro país, y debemos luchar por conseguirla, desde la base pero sumando día tras día.

 

 

 

 

 

 

 

Pedagogía crítica

¡Muy buenas!

 

Esta entrada estará íntegramente dedicada a entender mejor lo que significa el término "pedagogía crítica", el cual solemos oír en tertulias y actos educativos pero del cual conocemos poco.

 

Qué mejor manera de introducirnos en este frondoso tema que de la mano del considerado padre de la pedagogía crítica, el brasileño Paulo Freire.

Paulo Freire (1921-1997)

 

Paulo Freire es considerado uno de los educadores más influyentes del Siglo XX. Nacido en Recife y procedente de familia humilde, plantea que la educación en cada país debe convertirse en un proceso político abierto a la participación y al debate entre los dos sujetos que lo forman: el profesor y los alumnos. La meta de este tipo de pedagogía es buscar un aprendizaje constructivo y colectivo, el cual genera una mayor cercanía entre profesor- alumno, lo cual difiere de la hasta ahora generalizada idea de jerarquía (verticalidad). Construir desde el día a dia, desde los nuevos saberes que nos proporciona la investigación y la puesta en común de ideas, facilita la interacción del alumno con sus iguales y con el profesor, el paso de ser un sujeto pasivo a sujeto activo y critico con la sociedad que le rodea.

 

Incorporo un vídeo encontrado en YouTube en el que podemos encontrar frases célebres que nos  pueden hacer entender mejor el tipo de ideas y razonamientos que le valieron la etiqueta de "padre de la Pedagogía crítica": Paulo Freire, padre de la Pedagogía Crítica .

 

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No hay mejor manera de comenzar esta reflexión que alabando la figura de este hombre y de tantos otros discípulos que han seguido su manera de entender la Educación hasta nuestros días. La Pedagogía Critica no puede ser una alternativa, sino que se debe convertir en una realidad. Y digo una realidad por no utilizar términos impostores, ya que este sistema es totalmente adecuado a nuestros días. He de decir que no he trabajado con él nunca, pero la dinámica ideada me augura un éxito total. Lo más parecido que he vivido en una clase han sido las actividades en grupo, donde interaccionas con los compañeros y das tu punto de vista acerca de determinados temas, pero fuera de eso el profesor era una simple pared que recibía nuestras ideas, bien con caras extrañas o con gestos de aprobación recatados. Esa nula intervención docente hacía más difícil la contraposición de ideas, el debate con puntos de vista a favor y en contra, etc.

El modelo de Pedagogía Crítica permitirá que el alumno pueda razonar en voz alta sus pensamientos, que en una puesta en común de conocimientos se pueda llegar a una determinada meta, que se equivoque,sí, pero que aprenda del error para no volver a cometerlo.

El profesor debe introducirse en esta horizontalidad para ayudar con los conocimientos que él ya poseé, aportar nuevo conocimiento y aprender de los conocimientos de los alumnos; es decir, no caer en la equivocación de que por ser profesor se es superior, cosa que ha ocurrido desde tiempos inmemoriables. Como profesores siempre tenemos algo que aprender, día tras día, dando la palabra a los alumnos y participando de manera conjunta en el acto educativo. Solo asi, conseguiremos una Educación innovadora y adaptada al Siglo XXI.

"No cualquier saber" y "Música & humanismo"

Exposición “Un saber realmente útil”:

Hola!

En la entrada de hoy, ahondaremos en dos de los artículos recientemente publicados en el periódico  de tirada nacional “El País”. El primero de ellos nos acerca a la muestra “Un saber realmente útil” que se expone en el Museo Reina Sofía de Madrid desde el 29 de Octubre hasta el 9 de febrero de 2015, mientras que el segundo nos explica la renuncia del compositor

Comenzamos con el primer artículo titulado “No cualquier saber”, donde el ex Ministro de Cultura Ángel Gabilondo escribe sobre lo que la muestra “Un saber realmente útil” pretende crear al público. En primer lugar, destaca la necesidad de proseguir en la búsqueda colectiva de lo que no sabemos, utilizando para ello la pedagogía crítica y la educación materialista. Coincido parcialmente con esta apreciación, ya que si bien es cierto que no podemos estancarnos en una concepción de sabiduría total y absoluta, en ocasiones nos encontramos con dificultades para “mirarnos el ombligo”, situación que obstruye totalmente el objetivo planteado. Confío en la pedagogía crítica de la que se habla en el artículo, en saber reconocer los errores tanto propios como ajenos que se cometan en nuestro ámbito educativo y tratar de soliviantarlos para hacer nuestra transmisión de conocimiento lo más óptima posible. Debemos partir de la base de que somos ignorantes, que nos queda mucho por aprender y que cada día es una prueba más evidente de que nada es estable, sino que todo avanza, se transforma, en ocasiones se distorsiona, pero debemos de adaptarnos a todas estas situaciones y ser partícipes de este cambio de mentalidad.

 

 

Otro de los objetivos de la muestra es diferenciar entre lo que es realmente útil, descartando aquello que no resulta práctico. He aquí cuando entra de nuevo el trabajo colaborativo entre el personal encargado de la exposición y los visitantes, con el fin de establecer una mirada crítica hacia lo que se expone, buscando que el pensamiento crítico sea un pensamiento libre. El arte permite iniciar debates entre personas sobre las obras, las herramientas utilizadas, su estructura, imágenes, etc. Mi opinión acerca de esto se podría resumir con una palabra que aparece al final del texto: democratización. Democratización no solo en el aula, sino en todo el organigrama educativo. Democratización en la toma de decisiones en las asambleas de los colegios, donde las Asociaciones de Padres y Madres carecen de peso suficiente como para influir en los resultados; o en la igualdad en el aula (existen casos, aunque excepcionales, de predilección por determinado sexo por parte del profesor); horizontalidad entre profesor y alumnos en la búsqueda de nuevos aprendizajes, entre otros. Todo ello se reflejará de manera positiva en el trabajo y conseguirá conseguir mayores beneficios y un mejor desarrollo de las labores educativas por parte del docente.

Como dije anteriormente, en este segundo texto hablaremos sobre la renuncia del compositor catalán Jordi Savall al Premio Nacional de Música. En este artículo titulado “Música & humanismo”, Savall destaca la poca predisposición histórica por parte de las instituciones del Estado para interesarse en la música, la cual ha sido un arte inexpugnable hasta los años 50 del Siglo XX. Esta perdida puede estar relacionada con el desinterés que existe desde hace tiempo por hacer festivales o conciertos donde la gente pueda sentir esa energía positiva que transmite la música.

 

 

Coincido totalmente con Savall en su afirmación de que sin educación no hay arte, ya que existe una reciprocidad de dependencia en dichos términos, como "sin memoria no hay justicia". Además, admiro su valentía y decisión de luchar por una causa tan justa y honrada como el reconocimiento de un arte que todos compartimos o disfrutamos de manera individual, un arte que es capaz de evadirnos de problemas, de hacernos entrar en un extásis continuo e incluso de hacernos llorar. Admiro a ese músico que no entiende de fronteras por el mero hecho de ser catalán de nacimiento, ese músico que únicamente lucha y defiende lo que considera su vida.

 El dinero no compra la felicidad, ni los premios tampoco.

Performance "Como, luego aprendo"

Hola!

 

De nuevo aquí para hablaros de una nueva performance realizada el viernes 7 de Noviembre en el aula de la asignatura. En esta ocasión, la actividad fue de carácter culinario y contamos con la presencia de nuestros compañeros del Grado de Maestro en Educación Infantil.

 

 

 

El objetivo de esta performance era realizar uno o varios platos que pudiesen resultar atractivos a un alumno, en nuestro caso de Ed.Primaria, y debatir sobre un tema como la comida dentro del aula, sobre el cual daré mi punto de vista más tarde.

 

 

 

 

Se trató de una buena experiencia, vista la variedad de platos presentados y el empeño e imaginación que muchos usamos para combinar elementos nutritivos con el fin de llamar la atención. Además la actividad permitió conocer mejor a nuestros homólogos de Infantil, con los que intercambiamos nuestros platos y nuestras recetas dignas de chef profesional. Quizá me esperé realizar una presentación individual de todos los platos por cada uno de los compañeros, para saber cual había sido el más llamativo o el más solicitado durante las dos horas que pasamos en el aula.

 

 

 

 

A continuación, dejo las fotos sobre mis creaciones, explicando en cada una de ellas los ingredientes que he utilizado y el valor nutricional que pueden tener para un niño de Primaria:

 

Aquí mis tres creaciones juntas, acompañadas de las de otros compañeros.

 

 

 

 "Huevo frito con patatas": Plato sencillo de elaborar. Consta de una clara hecha con yogurt batido; una yema que es un simple melocotón en almibar, y las patatas, elaboradas con manzana cortada de manera similar a las verdaderas.

¿Qué nos aporta el plato? Puede servirnos como postre en los comedores escolares, ya que combina muy bien los lácteos del yogurt con la fruta, y no es costoso de comer por parte del niño.

 

 

 

 

 

 

"Formula 1": Más enfocado a la hora del recreo o la merienda. Bocata de jamón y queso en el que la pulga de pan simboliza la carrocería del coche, acompañada por unas ruedas delanteras de chorizo y traseras de salchicha. He añadido un piloto de salchicha y un copiloto de chorizo, además de un palo aerodinámico en la parte trasera y un numero en la delantera para hacer mi plato más realista.

¿Qué nos aporta el plato? En primer lugar es una merienda que combina cuatro de mis productos favoritos y además es una invención divertida para el niño por tenerse que comer un coche de mentira.

 

 

 "Palmera´s Beach": Palmeras compuestas por hojas de kiwi, troncos de plátano y suelo que combina mandarina y cereales.

¿Qué nos aporta el plato? Al igual que el huevo frito nos aporta un desayuno equilibrado. En este caso sustituimos los lácteos por cereales. Un desayuno equilibrado debe estar constituido por leche, cereales y fruta. El fallo de este plato es no haber sabido encontrarle sitio a algo relacionado con los lácteos.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Tras la exposición y la cata exprés , nos sentamos en asamblea a reflexionar sobre qué podía aportarnos la comida en el aula y cómo estas actividades pueden desarrollarse en una clase como complemento a la clase convencional.

 

 

Mediante una puesta en común de ideas, fuimos desgranando lo que para nosotros significaba esta actividad y la viabilidad  que esto tendría en una clase normal de un colegio.
Llegamos a la conclusión de que darle una oportunidad tanto a la horizontalidad entre alumnos de distintas clases (nuestro caso) como con el profesor favorecería la convivencia y la interacción entre alumno y profesor y entre ellos mismos.
Otro aspecto del que hablamos fue el murmullo que se crearía al realizar estas actividades. Es cierto que el murmullo puede perjudicar la transmisión de conocimiento, al no prestar atención a lo que el profesor o el compañero argumenta. Por tanto, este puede ser una de las actitudes negativas que pueda conllevar este tipo de actividades.
Algo en lo que coincidíamos la mayoría es la comodidad que aporta el estar sentado en sillas sin mesas de por medio para poder movernos por la clase y compartir experiencias de aprendizaje de manera mas completa, saliendo a la pizarra a escribir sobre los post-it o impartiendo clase, como la explicación del Capítulo 3 que tenemos pendiente de hacer.

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Mi balance sobre la actividad es muy positivo, ya que me ha servido para aprender a hacer postres educativos. Reconozco la ayuda de parte de mi familia para elegir los platos, pero la satisfacción de haberlos realizado me los guardo para mi, ya que me encargué íntegramente de la búsqueda, preparación y montaje.
El ver a todo el mundo unido, probando cosas de todos sin mirar el nombre, hablando de nuestras cosas e intercambiando opiniones es muy satisfactorio, ya que personalmente he podido hablar con gente a la que no le había dirigido la palabra nunca.

 

PROYECTO C.R.I.E. "Cuenta que te cuenta en la Educación".

Muy buenas!

 

En esta entrada os voy a hablar sobre un proyecto que llevamos a cabo los martes y viernes comprendidos entre el 30 de Septiembre y el  10 de Octubre en el C.R.I.E situado a las afueras de Zamora, en la carretera de la Aldehuela.

 

En esta experiencia tan enriquecedora, mi grupo, compuesto por Eduardo Ares Carrasco, Tomás González Matellanes y Oscar Marcos García;  se embarcó en la idea de decorar una clase a partir de elementos relacionados con los cuentos más conocidos por los niños. Dicha tarea no nos resultó nada sencilla y nos tuvimos que valer de ayuda tanto de los profesores como de algunos compañeros. La escasez de ideas o la propuesta de algunas de ellas un tanto descabelladas nos hizo dudar de si podríamos acabarlo con tiempo.

 

Tras asignarnos este "mini proyecto", lo primero que hicimos fue colocar las mesas en círculo, símbolo de horizontalidad entre profesor y alumnos. No hay tarima, todos están al mismo nivel para comenzar el aprendizaje diario en el aula. Partiendo de esa base, comenzamos a pensar sobre el enfoque que le queríamos dar a la clase. Valiéndonos de los materiales que nos fueron proporcionados por el C.R.I.E más los que nosotros introdujimos personalmente, logramos llevar a cabo la actividad.

 

La nota negativa del Proyecto, personalmente hablando, fue el continuo desplazamiento entre pabellones en busca de los materiales y para que nuestros compañeros nos ayudasen a pintar nuestras creaciones

En contraste con esto, destacar lo enriquecedor que es el trabajo en equipo, la interacción con los demás compañeros, la toma de decisiones de manera conjunta y la satisfacción del trabajo bien hecho.

 

Nuestro aporte al proyecto C.R.I.E "Cuenta que te cuenta en la Educación" se compuso de las casas de "Los Tres Cerditos", unos monos colocados sobre unas ramas que portaban libros de lectura en sus manos, y dibujos de personajes de cuentos famosos como Peter Pan.

Para terminar, os dejo el enlace del vídeo creado por nuestro profesor, Don Miguel Elías Sánchez Sanchez Comunidad de aprendizaje , en el que damos nuestra opinión acerca de esta palabra tan importante en el gremio en el que nos encontramos.

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Bajo mi punto de vista, una experiencia muy valida, quizá más enfocada a la Educación Infantil y a los primeros cursos de Primaria, pero con gran valor educacional tanto en la parte artística, con el fin de crear un espacio en el que el aprendizaje sea más atractivo y llevadero; como en la humana, con la interacción entre compañeros y el trabajo en busca de la consecución de una meta conjunta, como expuse anteriormente.

 

Me gustaría hacer hincapié en el valor que se le da al trabajo en grupo en la Educación. Existe una ambigüedad entre la metodología profesor-alumno y profesor- profesor. Argumentaré mi afirmación con ejemplos personales: 

A lo largo de mi vida estudiantil he realizado numerosos trabajos en grupo con mis compañeros, obviamente propuestos por mis profesores, los cuales destacaban esta metodología como una vía de aprendizaje mucho más completa y eficaz, afirmación de la cual estoy totalmente de acuerdo pero, ¿por qué es tan difícil el trabajo en equipo entre profesores? Puedo contar con los dedos de mi cuerpo la cantidad de enfrentamientos entre profesores de una misma rama de conocimiento por no proporcionarse ayuda recíproca. El origen de estas peleas suelen venir por una mala planificación de los contenidos de ciclo a impartir, si más o si menos, si esto o si lo otro, llegando a extrapolarse a la vida social, perdiendo una amistad de muchos años. ¿Por qué nos piden algo que ellos no saben hacer? En Educación debemos de partir con la premisa de "predicar con el ejemplo". Estamos educando a nuestra sociedad futura y no podemos permitirnos ese tipo de deslices que empañan notablemente nuestro trabajo diario. Mantener buena conducta entre docentes, trabajar conjuntamente dejando a un lado discordancias es clave para el correcto desarrollo de nuestros alumnos.

¡Adaptémonos a lo que pedimos!

Exploración de los ojos

¡Muy buenas!

 

En esta entrada vamos a hablar de una divertida "Performance"propuesta por nuestro profesor, Miguel Elías Sánchez, en la cual debíamos recorrer el Campus Viriato con unos ojos dibujados sobre un papel y pegados con celo a un cartón. Hagamos una cronología rápida de cómo sucedió todo:

 

En primer lugar, dibujamos unos ojos de pequeño tamaño en un papel. A continuación, los recortamos para pegarlos con celo sobre un cartón. Por último, pusimos otro celo por detrás del cartón para que se pudiesen pegar en distintos sitios.

Tras terminar esta actividad, digna de nuestros primerizos cursos de Plástica y Visual, comenzamos a buscar sitios, primero de la Escuela de Magisterio y luego del resto del Campus, que nos sugiriesen forma de cara humana para colocarle los ojos. Mi aporte a la actividad:

 

Cinco lugares de la Escuela Universitaria de Magisterio de Zamora:

 

 

 

 

 

 

 

 

Cinco lugares en el resto del Campus Viriato:

 

 

 

 

Me resultó una actividad muy atractiva y abierta a la imaginación, ya que divierte la búsqueda de lugares que puedan asemejar una cara. El trasfondo de la actividad nos sugiere que "hay que aprender a mirar en vez de ver". Volvemos a hablar del aula, de la relación profesor- alumno y de las metodologías a utilizar. Los alumnos comenzarán a "mirar" un libro cuando seamos capaces de encontrar la manera de impartir una clase donde prime la participación, la lectura conjunta, el trabajo en equipo y la horizontalidad. Sé que siempre os hablo de los mismos puntos, pero es que en cualquier ámbito de la Educación, estos pasos son la piedra angular para que todo se desarrolle de la manera más optima posible. La metodología es pieza clave, la interacción necesaria, y la ambientación matiz inexpugnable para llevar a cabo las anteriores. Si queremos que un niño aprenda, no vale con mandarle leer un libro o estudiar 20 páginas de apuntes, sino buscar la manera de que lo pueda entender perfectamente y además disfrute con lo que está aprendiendo.